语文教案《黄山奇松》【精品多篇】

[引言]语文教案《黄山奇松》【精品多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

（一）教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。

（二）设计理念

《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学习感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。

（三）教学目标：

1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。

2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网

络教材搜集、整理材料的能力。

3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。

4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（四）教学过程：

一、激情导入，营造氛围

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！

今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。

【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】

二、自读课文，提出问题

1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学习。

2、学生自主学习。

3、汇报自学情况：

（1）好！你们通过网络教材进行了自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。

（2）启发学生提出自己的问题。

【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】

三、合作学习，研究问题

1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。

2、学生根据问题进行研究学习。

【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】

四、精读品味，点拨提高

1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。

2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。

①“迎客松”的句子：

问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？

感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？

欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。

探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？

想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

②陪客松：

问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？

感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？

品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？

③送客松：

问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？

探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？

想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好: “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？

3、配乐朗读全文。

【学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】

五、因课设练，拓展迁移

1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感 ……此处隐藏6851个字……句。

（6）听了你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，迎客松就生长在这里，旁边还有陪客松。

2、交流陪客松

（1）现在，请你轻声地读读有关陪客松的句子，看看陪客松“奇”在哪里呢？

（2）谁来读读陪客松的句子？（出示句子）

（3）作者把陪客松比作什么了？（绿色的巨人）从中你感受到陪客松长得怎么样？

抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。

（4）（出示图片）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。你说它的姿态奇不奇？真是一棵奇松！

（5）让我们一起通过朗读把这种奇特读出来好吗？

（6）同学们读得真好， 经过了迎客松热情的欢迎，陪客松彬彬有礼的款待，接下来便是——（送客松的送别）

3、品味送客松

（1）谁来读一读送客松的句子。出示“送客松姿态独特。依依不舍地告别。”

（2）送客松独特在哪儿，从哪些词里能感受到它的独特？

（枝干蟠曲 天然盆景 向山下伸出  依依不舍 ）

（3）出示图片，看图理解“蟠曲”的意思

（4）（出示各种盆景图片）这就是盆景，它经过人工精雕细琢，姿态十分优雅。

（5）这里把送客松比作“天然盆景”说明什么呢？

送客松没有经过人工的加工，却也像经过精雕细琢的盆景一样姿态优美独特，奇不奇？

（6）谁能把这份奇特读出来？

（7）引读“它向下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别。”想象一下，送客松会怎么样依依不舍地跟游客告别呢，会说些什么？

（8）同学们的想象很丰富，我都能感受到送客松的依依不舍了，现在我们一起再来读一读。

学生齐读，读出对送客松的依依不舍。

（9）这真是三棵姿态独特的奇松，现在让我们一起完整地读一读第二自然段

（二）奇在千姿百态

1、那么是不是黄山的松树就这三种呢？(不是)

是啊！黄山松星罗棋布，争奇竞秀。

（板书：...）

2、（出示第三自然段）它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——......黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。

3、这段话是围绕哪句话来写的？（板书：千姿百态）

4、千姿百态是什么意思呢？都有哪些姿态呢？

5、文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。

6、最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号说明了什么？

省略号表示还没说完，这里用了省略号说明黄山松千姿百态，还有好多别的形态，让我们一起来看一看

（播放各种松树的图片）

7、想象说话：ppt出示

黄山松千姿百态，有的像（       ），有的如同（        ），有的仿佛（        ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

8、的确，黄山松不仅姿态独特，而且黄山处处都有它们的身影。有这么多千姿百态的奇松的装点，才使黄山更加神奇，更加秀美。让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

（三）奇在生命力的顽强

1、同学们，黄山有“四绝”：奇松、怪石、云海、温泉，可人们为什么对黄山奇松“情有独钟”呢？仅仅因为它“姿态独特”“千姿百态”吗？（不是）那它还奇在哪呢？请同学们再仔细看看课文第二自然段。

提示：找找看，课文中告诉我们黄山松是长在什么地方的。（悬崖上）

还有哪里写到黄山松的生长地方呢？

2、出示：楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

3、这些黄山松都长在悬崖上，生长在石缝里，同学们请看（出示图片）它们从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。它们置身于海拔1700多米的悬崖，

夏天，它们饱受——

冬天，它们饱受——

暴雨中，它们经受——

少雨年份，它们又经受——

4、黄山上的每一棵松树都是无数次地经历这样的磨难，用书上的一个词语说，那就是——饱经风霜。可是它却能长得如此潇洒挺秀，你说它奇不奇？

5、对，它饱经风霜，却依然长得郁郁苍苍，充满生机，有着顽强的生命力。（板书：生命力强）

6出示：（   ）虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

三、总结全文

通 过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，他们不仅姿态独特、千姿百态而且有着顽强的 生命力，难怪人们对它情有独钟，俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天，学了课文以后，我们要说：“五岳归来不看山，黄山归来不看——松。”

学生朗读生词

齐读生词

学生一起回答形容的是黄山奇松

学生齐答

学生找出句子

学生有感情地朗读

学生自读课文，体会奇在哪里。

生自读课文

生交流

生有感情地齐读

生交流

生齐说，再朗读

指名读

生齐读

生自读课文

生交流

生有感情地齐读课文

生边看图边理解词语

生交流

生根据课文内容填空

学生回答并朗读

学生通过观看了图片后再来练习说话

学生自读课文

生答

——风吹日晒、骄阳似火；

冬天它经历风吹雨打、——寒风呼啸、飞雪压顶；

——雷电交加，暴雨如注；

——干旱

学生仔细读课文从中找到“饱经风霜”

学生练读

这一环节教学注重对基本知识，特别是词语的训练，通过朗读复习词语。

从读中体会“奇”

抓住关键词品味语言

抓住关键词体会“奇”

说话练习训练了学生的语言表达能力

通过图片的播放，增加形象性降低了想象说话的难度。

在反复朗读中体会“奇”

板书设计：                  16 黄山奇松

迎客松               姿态独特

陪客松           千姿百态

送客松             生命力强

...

授后小记：

授课日期    月   日

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