初中地理精品教学设计（精品多篇）

导语：初中地理精品教学设计（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教材分析

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学时，要把握好以下几点：

1、做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

2、充分利用学生的生活体验和感受。

3、探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

一、教学目标

1、知识与技能目标

（1）用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

（2）用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

（3）用实例说明地球运动所产生的地理现象。

2、过程与方法目标

（1）动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

（2）在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3、情感态度与价值观目标

（1）明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

（2）培养坚持真理、崇尚科学的精神。

二、教学重难点

1、用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2、正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

三、教学方法与教具准备

1、运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

2、充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

3、学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究。

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗？

学生回忆旧知回答。

“温故而知新”，引入新课。

地球自转有哪些特点呢？动画：地球的运动。

根据教材内容，结合动画地球的运动，完成学案“学生自主学习(一)”表格。

培养学生的自学能力。

让学生展示学习成果，有针对性地鼓励。

展示学习成果：“学生自主学习(一)”

让学生展示自我，提高学习兴趣。

昼夜交替现象是怎样产生的？

①若地球不自转会产生什么现象？

②若地球是一个透明的球体会产生什么现象？

探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。

如果分别从北极和南极看，还能简单地说地球是自西向东转吗？教师动画点拨。

表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。

了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。

师生共同学有关时区的知识。

和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。

培养与他人合作的能力和意识。

师生共同探究：怎么统一时间呢？

和老师一起分析、学习完成学案“师生共同探究(一)”。

分析问题能力，初步了解时区。

教师以诗的形式小结地球自转。

说说对该诗的理解

活跃气氛，温习知识

播放动画“走过四季”。

观看动画。

缓解气氛，感受四季之美

和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。

和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”→www.←。

生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。

组织学生分组探究，并给予指导。

小组合作探究“太阳的公转”。

合作探究能力。

你学到了哪些地球公转的知识？用动画补充或强调。

利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。

检验合作学习情况。

了解科学史上的“天转还是地转“之争。

阅读“是天转还是地转”。

培养坚持真理，崇尚科学的精神。

结合动画，和学生一起学习五带的划分。

利用“师生共同学习(三)” 。

展示学习成果：五带。

太阳公转知识的延伸。

延伸拓展

思考并回答。

检验学习情况。

这节课我们学到了哪些知识和技能？有什么感想？

总结反思。

培养梳理知识、巩固知识能力。

五、板书设计

地球的运动

1、自转：自西向东，时间24小时，昼夜更替、时间差异。

2、公转：自西向东，时间一年，四季变化、五带。

[教学目的]

1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢

2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林

3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点

4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点

[教学重难点]

重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点

难点：亚马孙和水量特别丰富的原因

[教学课时]

2课时

[教学过程]

（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？

一、地理概况

1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。

2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点

3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？

4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林

5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状

6、学生讨论完成活动第3题，

（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？

二、亚马孙河

1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的发源地 ……此处隐藏15809个字……以看出，7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，说明气温的南北差值较小；等温线在四川盆地的西部出现向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是受地形、地势的影响。掌握了这部分知识，可以帮助学生解答活动题1的问题：夏季最北的气温在20 °C以下，最南的气温在28 °C以上，通过数据说明南北气温有差异，但与冬季南北气温的差异相比，夏季的南北温差比较小。

学习温度带时，建议教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、行政区相对应，特别应该指导学生观察亚热带与暖温带的分界线，并将其与0 °C等温线的分布相对应，帮助学生建立知识之间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河是我国重要的地理分界线。活动题2可以帮助学生了解温度带与人们生产和生活之间的关系，教师在引导学生解答此题时，最好可以出示一些相关的图片或录像等，使学生获得感性认识，有助于学生对此题的理解。

【东西干湿的差异】

关于我国降水的空间分布总趋势，建议教师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。

学习干湿地区划分时，教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。第二步引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。第三步引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可以针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系，而不是单纯用降水量多少进行衡量。

关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，教师最好能够多提供一些图片。如果学校条件允许，能够提供动态的录像内容更好，特别是雨中的江南景色，阳光照耀下的甘肃、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面可以建立学生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。

【季风气候显著】

对于这部分教材，教师可以分为以下几部分进行教学。第一步，说明冬、夏季风的形成，引导学生观察教材第38页图2.19和图2.20，亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点？由此说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。第二步，引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思考：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化？通过思考使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀少，这样的地区称为非季风区。第三步，指导学生完成活动题1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。第四步，指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，根据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些？结合教材第39页阅读材料的内容，说明夏季风到来早晚、持续时间长短以及势力强弱，可能造成水旱灾害的发生。有条件的学校，教师可以制作活动投影片或计算机动画，演示锋面雨带推移的过程，增强直观性，便于学生理解。关于台风的形成及带来的灾害，可以事前布置学生收听天气预报，或教师为学生播放一段有关台风的天气预报，并播放台风发生地区当时的录像，以增强学生的感性认识，特别是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为重要。

【气候复杂多样】

这部分教学的重点应该放在对气温曲线、降水柱状图和气候类型分布图的阅读上，教师引导学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图，说明四个地区的气候各有什么特点。在气候类型图中找出这四个地区，了解其气候类型。除这四种气候类型外，我国还有哪些气候类型，分布在什么地区，使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放，使其从感性认识入手，了解气候与生产生活的密切联系。

一、教学目标

1、知识目标

掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程。

2、能力目标

（1）通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用图和析图的能力。

（2）通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。

3、情感态度和价值观

培养节水意识，教育学生树立十分珍惜、倡导节约的资源观。

二、教学重难点

我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。

三、教学过程

1、导入：视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资源分布不均匀。

2、空间分布：

【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析情况，并出谋划策解决问题。

【小组讨论】

（1）他应该种植的是什么粮食作物呢？

（2）为什么要种植这种粮食作物？你可以图文并茂告诉农民伯伯吗？

【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资源不足，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。

【小组讨论】

（1）请结合右图为农民伯伯分析我国南北方水土配置的情况？并分析这会带来怎样的影响？

（2）请为农民伯伯想想对策，解决问题。

【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区？

3、时间分布：

【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。

【小组讨论】

（1）为什么春季会遇上干旱呢？（通过看图指出我国水资源时间分布的特点）

（2）这种分布特点会产生怎样的影响？（有利和不利方面）

（3）请为农民伯伯想想办法，并且说说你是怎样操作的？

4、结束：“节水比调水更重要”（为后面“保护水资源”作铺垫）

四、板书设计

水资源时空分布不均

空间：南多北少，东多西少跨流域调水

时间：夏秋多，冬春少兴建水库

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